在當今的培訓市場和大學對價格合理的教師的需求中，課程培訓師並不總是以 靈活的支付方式到達資格。許多人因其在所提供領域的經驗或專家地位而被選中。大學顯然不希望花時間審查可能負面的教師，特別是有能力提供一些資金的專家。這樣的教育者可能在一個幾乎沒有人接觸的領域工作，並且因此具有真正的人際交往能力，或者沒有任何關於彼此開設培訓課程的培訓。L 收入者並不總是認識到這一點，或者說鑑於大學已將他們置於當前環境中，教師應該知道他或她在做什麼。在計劃之前或早期有跡象表明，教練違背了典型的培訓實踐，並且/或者學習者將成為計劃的受害者——發現過程將成為精神上的牙痛，因為教練的行為會嚴重違反適當的價值觀，法律和正義。指標如下：
講師要求在課程開始前提交作業。教師應該接受事實的幫助，即學生接受了在規定的時間參與課程。經驗豐富且受過良好教育的培訓師認識到，可能不會提供出版物或學習材料，學生可能正在完成另一門培訓課程，或者根本無法獲得。下面的基本因素是，學習者與課程/學校之間有提供課程開始和結束日期的合同，並且需要學生額外的時間，這對學習者來說是不可接受的和麻煩的。
任務顯得過於冗長，超出了課程所需的正常時間。如果培訓課程要求學習者每週需要花費 20 小時來建立項目，那麼可以合理地得出結論，教師要求的工作量太大。學習者需要評估所需的工作量。一些培訓師實際上會計算給定閱讀或撰寫任務肯定需要的時間長度。
培訓師在課程中牢記，如果學生犯了一個錯誤，包括錯過一個時期或在最後一個項目中出現“t”，他或她將停止學習課程。學習者應該理解這是一種高威脅情況，其成本大大超過了優勢。這是一個精確的不登記指示。
在課程中發現的矛盾或模棱兩可的信息。互聯網上的一些程序自然不會保留在頂部信息。培訓師提供評分細節，但當等同於程序評分時，文本和評分應用程序之間存在矛盾。在我參與的一門課程中，評分加起來只有 80%。如果課程的一部分與其他部分相矛盾，則可以合理地得出結論，學校或培訓師不對課程構成負責。教師很可能不會對他或她對待學生的方式負責。
教師與學生的指示相矛盾。如果教練提供不一致的指導，她或他就沒有因素的感覺。不合理是對潛在混亂的一種擱置。
培訓師未能仔細審查學員的工作行為。當信息存在時，培訓師會因錯過信息而刪除積分。這並不是要混淆清晰的信息和不清晰的信息。這是一個老師錯過了不容置疑的細節的情況。
老師用愚蠢的老人，女人比男人弱等等來刻板印象。有偏見的教師是不清楚的思想家，他們的傾向會損害他們的推理，而代價是學習者的損失。
參與不良在線計劃的費用
不熟練或缺乏經驗的老師，以及在互聯網培訓課程上創建不充分的課程組合，給學員帶來了意想不到的價格。學生參加培訓課程以獲取知識，並最終支付大量壓力和焦慮、壓力以及經濟費用，從而提供新專業知識的一些好處。老師的缺乏經驗以及她或他如何處理培訓課程的方式使學生在嘗試完成不確定和混亂的項目時產生焦慮。壓力導致該計劃是否必須停止或繼續。造成緊張的原因是，這個因素可能已經導致放棄導致不退款，因為登錄或進入課程的幾週已經超出了禁止任何退款的範圍。原因在於培訓課程所產生的心理牙痛遠遠超過了在焦慮和壓力取代了典型認知過程的積極性質的氛圍中繼續下去的任何一種未來優勢。選擇退學似乎是擺脫牙痛的唯一方法，代價是可能會損失數百美元的學費。通常，學生學習者在精神上決定進行的費用遠遠大於學費的損失，並且會繼續學習。她或他剛剛被遠程學習最糟糕的利用了。