具體來說，研究人員所謂的“遺傳力”——基因對智商的影響——在糟糕的家庭中顯著降低。“一旦你進入一個良好的環境，你的基因就會開始接管，”Turkheimer 先生說，“但在負面環境中，基因就沒有這種潛力。”
但是有些評論與這些發現相矛盾……形式。
特拉華大學教育研究教授 Linda S. Gottfredson 在她的文章《一般智力因素》中寫道，兄弟姐妹共享的環境與智商幾乎沒有關係。然而，許多人錯誤地認為，家庭之間的社會、心理和經濟差異會導致智商持續存在顯著差異。
她發現，行為測試智商遺傳學家將環境後果視為“共享”，因為對於共同成長的兄弟姐妹來說，它們可能並不罕見。她的評論指出，智商的遺傳力隨著年齡的增長而上升。也就是說，隨著人們年齡的增長，遺傳學對個體智商差異的影響會增加。
在她的文章中，她還提到了評估同卵雙胞胎和異卵雙胞胎的研究，這些研究通過明尼蘇達大學的 Thomas J. Bouchard, Jr. 和其他學者在過去十年中發布，顯示大約 40% 的智商差異學齡前兒童的遺傳差異源於遺傳差異，然而，遺傳率在童年時期上升到 60%，到晚熟時上升到 80%。
這可能是最有趣的一點事實，適用於我文章的這一部分：
我通常對使用智力這個主題很感興趣。作為一個蹣跚學步的孩子，我媽媽可以和我一起檢查“聰明”，但我很快注意到每個爸爸和媽媽都和他們的孩子一樣聰明。隨著時間的推移，我可能會發現每個年輕人都不聰明，就像所有嬰兒都不可愛一樣。如果是這樣的話，我們將擁有一個充滿了令人驚嘆的聰明人的世界——而我們沒有。
我們中的一些人很聰明；然而不再像我們想像的那麼聰明，而且其他人比他們看起來更聰明，這讓我驚嘆，我們將如何概述聰明？是什麼讓一個人比其他人更聰明？什麼時候“街頭智慧”比“電子書智慧”更重要？你能分別聰明和愚蠢嗎？是否聰明更受基因或環境的瞬時影響？
然後是學校教育、智力和意識的問題。
受過高等教育意味著什麼？受過良好教育和非常聰明有什麼區別？知識淵博會自動讓你變得相當明智嗎？一個人可以特別明智，而不是知識淵博嗎？智商真的意味著什麼嗎？是什麼讓一個人聰明？為什麼知識通常與老年有關？
我對這些問題尋求答案的渴望激發了我進行了數小時的過度研究，其中包括分析 6 本書、數百份研究文件以及在互聯網上數不清的時間；這與霍華德·加德納、理查德·斯騰伯格、琳達·S·戈特弗雷德森、托馬斯·索維爾、阿爾菲·科恩和黛安·F·哈爾彭等智力和教育領域的先驅們畢生的研究和研究相形見絀，他們的畫作在本文中被提及.
我的意圖很簡單：收集、綜合和提供關於如何變得聰明、知識淵博和聰明的事實，以便每個人都能理解和使用它來謀取利益。
產前護理
考慮到這一點，在我們生命的最初階段，不再有更高（或更合適）的領域可以開始：作為子宮內的胎兒。
越來越多的證據表明，在懷孕前和懷孕期間攝入高鐵膳食對於構建產前思維至關重要。研究人員觀察到懷孕期間鐵含量低與智商下降之間存在很強的關聯。富含鐵的食物包括利馬豆、芸豆、斑豆、菠菜、蘆筍、西蘭花、海鮮、堅果、干成品、燕麥片和強化穀物。
與產前鐵含量較高的兒童相比，在子宮內（子宮內）鐵聲譽低的兒童每次觀察時得分下降，語言能力、一流的運動能力和易處理性顯著降低。從本質上講，適當的產前護理對於提高認知技能至關重要。
認知能力
認知才能是我們用來假設、觀察和分析的基本智力能力。它們包括各種各樣的智力技術，用於研究聲音和照片，記住記憶中的信息，在獨一無二的記錄中建立機構，並保持對特定職責的專注。他們可能會被個人識別和測量。認知能力電和效率與大學生的認識容易程度直接相關。
飲酒、懷孕及其對智力的影響
懷孕期間喝酒並不總是聰明的。事實上，這完全是愚蠢的。
酗酒：臨床和實驗研究發現，即使是輕度到中度飲酒（主要是在妊娠中期的某個階段）也與 10 歲時後代的智商較低有關。這一最終結果主要在非裔美國人而不是白種人後代中被提及。
“智商是孩子學習和生活在他或她的環境中講述故事的潛力的程度。它預測了在大學和日常生活中取得成功的能力。雖然每年都有一小部分但很大比例的年輕人被確認患有胎兒酒精綜合症 (FAS)，但許多較大的年輕人在懷孕的某個階段接觸到酒精，他們不符合 FAS 標準，但在生長和認知特徵方面存在缺陷，”說Jennifer A. Willford，匹茲堡大學醫學院精神病學助理教授。
Paul D. Connor，胎兒酒精和藥物部門的醫學主任，華盛頓大學精神病學和行為科學系的助理教授，對這種情況有這樣的看法：
“即使面對高度規則的智商，認知功能的許多領域也會受到損害，此外還有學術成就（特別是數學）、適應性功能和政府職能（可能會通過研究解決問題並進行研究） ）。智力、成就、適應性和政府運作方面的缺陷應該難以控制價格範圍，在沒有幫助的情況下獨立運作，並認識到錯誤的結果——或準確地對錯誤做出反應。”
這是一個關鍵的定位，它立即說明了智力的（心理）定義，該定義將在本時事通訊的後面部分討論。
超音速
研究證明，人類胎兒頻繁接觸超聲波與新生兒體重下降、左撇子頻率增加、說話不准時有關。
因為超聲波能量是一種頻率過高的機械振動，研究人員假設它會影響胎兒生長過程中神經元的遷移。哺乳動物的神經元在胎兒發育的早期繁殖，然後遷移到它們最後的位置。過程中的任何干擾或中斷都應導致異常的心理特徵。
商業企業（為“紀念品”功能進行超聲波）現在正在開發功能更強大的超聲波機器，能夠提供著名的 3-D 和 4D 快照。然而，當他們試圖在子宮內製作 30 分鐘的胎兒影片時，該方法持續時間更長。
重要的流媒體雜誌《新科學家》說：超聲波掃描可以防止細胞分裂並導致它們獻身於自殺。過去四十年來，醫生可以通過常規掃描窺視胎兒和內臟器官，但會影響正常的活動週期。
在 FDA 網站上，這個統計數據大約是超聲波：
雖然超聲波已經流行了很多年，但孕婦和她們的家人希望意識到重複超聲波照射對胎兒的長期結果並不完全清楚。在所有未知的情況下，出於非臨床動機進行產前超聲檢查並不是一個好主意。
自然與培育……爭論仍在繼續
現在您已經了解了一些決定、增強和影響胎兒高尚發育的已知因素，現在是概念的時候了。一旦那個嬰兒出生，那麼在提高其智力方面可以變得更加重要：先天（遺傳）還是後天（環境）？
顯然，數百年來，科學家和心理學家在這方面從一邊到另一邊。在本文的整個研究階段，我檢查了許多關於這個問題的完整研究和評論，我相信是時候結束這場辯論了。先天和後天同樣重要，必須在所有兒童的智力發展中充分發現。這不應該是一個非此即彼的提議。
根據夏洛茨維爾弗吉尼亞大學心理學家 Eric Turkheimer 的說法，目前的一項研究表明，家庭內部和教室內部的早期干預可以對出生在嚴重貧困中的孩子產生巨大的影響。觀察得出的結論是，儘管基因構成解釋了較富裕家庭中年輕人智商的最大差異，但環境——而不是基因——對低收入家庭中的少數族裔年輕人產生了更大的差異。
隨著年齡的增長，高智商人群之間的差異會更加集中地反映他們的基因變異。似乎環境對智力的影響會隨著時間的推移而減弱而不是增長。
布沙爾的結論是，年幼的孩子通過使用父母、學院和其他社會代理人來強加他們的生活場合，但隨著年齡的增長，他們變得更加不偏不倚，通常傾向於尋找生活的利基這可能最適合他們的遺傳傾向。
母乳喂養提高智力
新西蘭基督城醫學院的研究人員研究了 1977 年 4 月至 8 月期間出生的 1,000 多名兒童。在從出生到 12 個月的這段時間裡，他們收集了有關這些孩子如何餵養的數據。
嬰兒一直被跟踪到 18 歲。多年來，研究人員積累了相當多的孩子的認知和教育記錄，包括智商、大學閱讀和數學成績的教師分數，以及對學習理解的標準化評估的影響，算術和學術能力。研究人員還研究了在過度學校第三年結束時參加的全國學校證書考試的及格分數。
結果表明，母乳喂養的時間越長，他們在此類考試中的得分就越高。
與您的孩子交談會有所作為
種族、智商、黑人犯罪和信息自由主義者忽略的創造者托馬斯·索維爾（Thomas Sowell）揭露了一些每個人都必須注意的迷人數據。他寫：
有一個確鑿的案例表明，美國黑人遭受了一系列不利的環境。研究一次又一次地表明，在進入高中之前，黑人兒童的平均詞彙量比白人兒童少，部分原因是社會經濟因素。
來自專家家庭的孩子通常每天接觸到完整的 2150 個獨特短語，而來自操作班家庭的孩子接觸到 1,250 個，而來自福利家庭的孩子則接觸到微不足道的 620 個。
是的，聽起來聰明的孩子傾向於來自受過教育的專家級人物環境，在這些環境中，他們從聽起來聰明的居民那裡獲得有價值的語言能力和詞彙。
索維爾先生繼續說：黑人年輕人顯然不應該為他或她糟糕的社會經濟受歡迎程度負責，但過去的金錢地位是在黑人房子裡的畫作。黑人現在還沒有報名參加白人中間壯麗的“非凡事業”——不斷追求刺激高尚的成長，讓他們的孩子進入哈佛或牛津劍橋。
鳳凰城亞利桑那州立大學的埃爾西·摩爾研究了黑人或白人父母收養的黑人兒童，他們都是傑出的專業人士。到了七歲，五年了，黑屋子的智商已經比白屋子的高了十三分。
累積優勢
在我研究的這個關頭，我突然意識到，而且對你來說應該很明顯，許多孩子都傾向於聰明、知識淵博和精明，顯然是通過他們對有影響力的因素的宣傳，這些因素決定了他們在開始教書之前很長時間.
知識淵博的母親、適當的產前護理、受過教育、善於溝通的爸爸媽媽，以及良好的生活環境，所有這些都累積起來，形成了高尚的人才。如您所見，有些孩子從一開始就受到不公平的祝福。
Malcolm Gladwell 是推動巔峰的書籍 Outliers 的作者，他寫道，“累積收益”通過任意規則變得可行……而且這種不公平的祝福無處不在。“成功的人最有可能抓住社交機會的風格，從而取得進一步的成就，”他寫道。“最重要的稅收減免是富人。獲得愉快指導和最大興趣的是優秀的大學生。”
在思考過程中，我們將注意力轉向教育和智力。
受過良好教育意味著什麼？
Alfie Kohn，電子書的作者，受過良好教育意味著什麼？提出一個問題，“知識淵博”這個詞是否與您獲得的學校教育有關，或者與您有關？它是否表示您所學的內容？或者你考慮什麼？
我認為，適當的知識就是功用。記錄的應用和使用。信息的使用目的是為了理解，正如我們都聽說過的，專業知識就是能量。
大多數人都在某種程度上了解美國這個舉步維艱的國家培訓。我們告訴我們的孩子，沒有什麼比獲得“適當的”學校教育更重要的了，每年，由於政府財政短缺，教師被解僱，培訓被壓縮，學校關閉，以及大量的學術申請——尤其是那些幫助弱勢群體——減少。
現實情況是，我們不會絕對花費培訓。我們將其作為一項業務、一項事業、一項政治彈藥以及一種傳統的歧視形式而付出代價，但不再是為了它的含義：一種通過掌握來豐富一個人的性格和存在的方法。
作為一個社會，我們重視的是運動員和他們提供的娛樂。職業運動員在一個賽季中賺到的錢比任何地方的大多數老師在他們的職業生涯中賺到的錢都多，這是可惡的。建造新的體育場館總是有現金，但不足以讓教師獲得可敬的（和當之無愧的）進步。
具有諷刺意味的是，優質教師並不是為了賺錢而進入這個行業的。他們訓練是一種使命。他們中的大多數人都是通過一個絕對正確的培訓師作為學生的提示。隨著教師的大規模外流，許多大學生無法像他們一樣盡快適應師徒關係，因為有很多人在平均三年內自願和非自願地離開了這個行業。
在高中階段，我開始的時候，重點不在於如何訓練學生將他們終生融合在一起，或者也許是大學（所有的高中都應該是大學預科系，對嗎？），它改變為大約使他們準備好在標準化檢查中表現出色。然後有爭議的“走出去”檢查已經應用，從字面上看，許多過度的學校變成了考試中心。學習幾乎已經成為次要的。
這種心態包含在大學裡，當然可能會有一個人應該參加的考試（SAT或ACT）。這就解釋了為什麼這麼多大學生更多地參與完成一門課程，而不是從中獲得知識。他們專注於獲得“A”和學位，而不是成為有學位的思想家。後者可能會因使用雇主而有額外的需求，其中包括大部分自僱人士。由於我們的大學生在院系中經歷了無情且經常是不必要的測試，因此“獲得精確等級”的心態立即出現。
Alfie Kohn 提倡了解的“展覽”，學生在其中通過深入的計劃、作業組合和不同的演示來監控他們的專業知識。
他引用了由 Ted Sizer 和 Deborah Meier 開創的模型。Meier 強調了學生擁有 5 種“思想行為”的重要性，它們是：提高證明問題的代價（“我們如何識別我們所知道的？”），觀點因素，（“這代表了誰的態度？ ”）、聯繫（“這與那個有什麼關係？”）、假設（“否則事情怎麼可能發生？”）和相關性（“為什麼這很重要？”）。
Kohn 寫道： 最好有可能提出和回答主題的問題，但也有這樣做的傾向。為此，任何一套高雅的目標，任何關於深入和批判性思考的方法的描述，都必須與一個人的愛好或進行這種思考的內在動機聯繫起來……然後接受良好的教育，是有願望和手段來確保獲得知識絕不會結束……
智商的歷史和目的
我們通常想衡量智力。具有諷刺意味的是，當你觀察到 1800 年代用於評估它的一些最初的技術時，它們已經不再、恰當地、非常明智了。策略包括讓人們遭受多種形式的折磨，以了解他們的疼痛閾值是多少（您面對畏縮的時間越長，您被認為越聰明），或測試您發現其他人的過度音調的能力聽不見。
事情已經改變了……或者有嗎？
如果不提及法國心理學家阿爾弗雷德·比奈（Alfred Binet），任何關於智力或智商的討論都可能是完整的，他於 1904 年為智商測試奠定了基礎。他的獨特目的是設計一種檢查來診斷法國學生的掌握障礙。然後，查看結果被用來組合特殊的軟件包，以幫助學生剋服他們的教育困難。
它絕不是用來作為一個人智力的絕對程度的。
根據比內特的說法，智力不能被描述為一個單一的分數。他說，將智商（IQ）用作兒童智力功能的精確斷言將是一個嚴重的錯誤。此外，Binet 擔心智商測量會被用來判嬰兒永遠處於愚蠢的“狀態”，從而對他或她的學業和生計產生負面影響。
真正的興趣變成了對“智力年齡”的評估——給定年齡的人的平均智力階段。他的出現，Binet-Simon 看一看（起初稱為“量表”），形成了智力命運評估的原型。
新澤西州 Vineland 培訓學校的研究主任 HH Goddard 將 Binet 的作品翻譯成英文，並認可了一款更時尚的 Simon-Binet 軟件。與比內不同，戈達德認為智力是一種可以測量的孤獨、恆定和與生俱來的實體。在斯坦福大學的 Lewis Terman 的幫助下，他的最終產品於 1916 年作為比內 – 西蒙智力量表的斯坦福修訂版（也稱為斯坦福-比內）出版，已成為美國國內常見的智力測試.
重要的是要注意，關於 IQ 的謬誤是它是恆定的，不能改變。現實情況是，智商分數被認為是變化的——在一個人一生的方向上會上下波動。這並不意味著你變得更聰明或更不聰明，它只是你遲早會比其他任何方式更好地檢查的方式。
大約了解 IQ 評估的一個更大的組成部分：自從它們被輸入美國以來，它們一直被用於種族主義功能 許多參與了這些測試的輸入和改進的人認為，IQ 是遺傳的，並且有責任助長以下謬誤：這是一個“固定”的特徵。
許多移民在十九世紀二十年代接受了測試，但在智商考試中慘遭失敗。結果，他們中的許多人被拒絕進入美國，或者因為害怕在美國出現“愚蠢”和“劣等”幼兒而被迫接受絕育手術。如果您考慮一下，這些考試是為白人、中等富麗堂皇的美國人設計的。你看過誰最有可能通過他們？
劉易斯·特曼 (Lewis Terman) 提出了對 IQ 的真實感知，並提出了這個用於對 IQ 排名進行分類的量表：
000 – 070: 明確的弱智
070 – 079: 邊緣缺陷
080 – 089: 遲鈍
090 – 109: 正常或平均智力
110 – 119: 優秀智力 115
– 124: 高於平均水平 (eG, 大學生)
1 1025 – 134：天才（eG，即將畢業的大學生）
135 – 144：精通（eG，知識分子）
145 – 154：天才（eG，教授）
155 – 164：天才（eG，諾貝爾獎獲得者）
一百六十五——179：高天才
一百八十——二百：最高天才
二百——更高？：無量天才
*天才智商通常從 140 到 145 歲開始考慮，代表最簡單的 25% 的人口（400 分之一）。
*愛因斯坦更改為“僅”具有大約 160 的智商。
定義智能
心理學家、美國心理學會 (APA) 前任主席黛安·F·哈爾珀恩 (Diane F. Halpern) 在她的文章《為什麼聰明的人會如此愚蠢》中寫道，在廣泛的情況下，我們認為人類是明智的，如果他們有一些這些成就的組合 (1) 大學適當的成績；(2) 訓練階段過度；(三) 一項負責的、複雜的任務；(4) 其他一些對聰明的認可，例如獲得著名獎項或獲得巨額收入；（5）具有正確閱讀複雜文本的能力；(6)解決疑難、新穎的問題。
在我的整個學習過程中以及本書的早期階段，我遇到了很多關於智能一詞的定義。有些很長，有些很快。有些我什至認不出來。這是最普通的定義是APA唯一創建的：符合1的環境並從錯誤中檢查的能力。
那大約是多少？又是環境這個詞。我們似乎無法逃脫它。這增加了更深層次的意思，即“在羅馬時，像羅馬人那樣做”。它的方法是發現你周圍正在發生的事情，並讓智能適應它——以及佔據它的人——作為一種講述故事並在其中獲得勝利的生活方式。
還有許多非凡的智力類型。最廣泛的是由哈佛大學教育學教授霍華德加德納博士創建的。
Gardner 博士認為（我同意）我們的大學和傳統意識將最大的注意力集中在語言和邏輯數學智能上。我們尊重我們傳統中口齒伶俐或邏輯清晰的人。然而，加德納博士說，我們還需要同樣關注那些在其他智能中展現天賦的人：藝術家、建築師、音樂家、博物學家、設計師、舞蹈家、治療師、營銷人員以及其他改善我們所處的世界的人。居住。
他認為，主要基於智商檢查的傳統智力認知變得過於受限，並於 1983 年創建了多元智能理論，以解釋兒童和成人更廣泛的人類能力。
這些智能是：
語言智能（“單詞聰明”）
邏輯數學智能（“數量/推理智能”）
空間智能（“照片智能”）
身體運動智能（“框架智能”）
音樂智能（“跟踪智能”）
人際智能（“人聰明”）
內省智力（“自聰明”）
自然主義智力（“自然聰明”）
與加德納博士無關，但同樣享有盛譽的是：
流動的和結晶的智能
根據 About.Com 的說法，心理學家 Raymond Cattell 首先提出了流體和結晶智力的想法，並與 John Horn 一起發展了這一想法。Cattell-Horn 流體和結晶智力理論表明，智力由許多特殊才能組成，這些特殊才能相互作用並共同繪畫以提供整體性格智力。
卡特爾將流體智能定義為“……獨立於先前的精確實踐或有關關係的培訓來理解關係的潛力。” 流體智能是抽像地假設和目的以及解決問題的能力。這種能力被認為對掌握、經驗和培訓是公正的。使用流體智能的例子包括解決難題和提出解決問題的策略。
結晶智能正在從超越評論中了解並獲得知識。需要結晶智力的情況包括學習理解和詞彙測試。這種情報主要基於記錄並植根於評論。隨著我們年齡的增長和積累新的知識和理解，這種形式的智能會變得更強大。
這兩種形式的智力增長都貫穿了青年和青春期。流體智力在兒童時期達到頂峰，並在 30 歲或 40 歲左右開始逐漸拒絕。結晶智力在整個成年期繼續增長。
成功的智慧
然後是由智力心理學家和耶魯大學教授羅伯特·J·斯騰伯格撰寫的《成功的智力》，他認為將智商與生活方式的實現聯繫起來的完整想法是錯誤的，因為他認為智商是一個非常悲慘的生存預測指標成就。
他的成功智力理念側重於 3 種智力，這些智力可以結合起來至少有助於一個人的日常成就：分析智力；用於解決問題的心理步驟或添加劑；創造性智力：以促進感知的方式使用經驗（創造力/發散的好奇）；實用智能：閱讀和適應日常生活環境的能力。
關於環境，Sternberg 先生在他的電子書《成功的智能》中寫道：成功的聰明人認識到，他們發現自己的環境也可能或不會最大限度地發揮他們的能力。他們積極地在尋找一種環境，在這種環境中，他們不僅可以做成功的工作，而且可以有所作為。他們優先創造機會，以允許機會通過他們表現出來的場合來限制自己。